刚才看了三节复习课，现在梳理一下。

第一节是读写复习课，话题是健康。主要流程就是借助阅读，梳理重点短语，然后造句练习，教师示范，学生操练。通过三篇不同的语篇，达到话题短语充分输入，最后达到写作语篇的输出。

第二节是语法复习课，内容为宾语从句。流程主要是句子呈现，学生划分句子成分，归纳连接词与语序，及时态。我们需要学习的就是不是生硬的呈现句子，而是由师生对话，引出简单的句子，比如she said she was 16，还有就是在学生归纳语法时，教师不是一股脑都抛给学生，而是连接词与语序为一组三句话，然后时态另外三句话，也就是把学习目标分解化，让学生一步步的去实现。而且我可能给的例子不够多，学生感知的不太够。

第三节是八年级一节单元的复习课，从短语复习，到短语填空，再到重点词语运用，如help sb. with.和play.情态动词，几个“说”few，little等等，也就是以知识为本位，用句子考察学生短语及知识点是否掌握，这个比较适合我们农村教学，就是检查基本的知识是否会造句，是否会在句子中运用。

而以前我的思路都是如何邀请，如何拒绝，话题句子归纳，这种复习方法只适合听说能力培养，也就是基本的一个小点，这些应该是在学生将知识掌握后听说能力的一个小方面。脱离知识本位的一切教学都是空着楼阁，必须落实到字词，落实到知识点，当学生会在句子中运用知识时，说明学生已经掌握。

只有一个个点掌握清晰，整个知识结构才完整牢固，学生才能基础牢固的去创造去应用。

所以复习课，需要我们进一步细分，是听说能力复习，还是语法复习，读写复习，还是知识复习。但是无论听说还是读写，都需要知识做基础，所以知识本位，这是基础，这是必须。